El 59 % de las escuelas de 9 regiones de Venezuela sufren daños en la infraestructura, informó este miércoles la ONG Centro Comunitario de Aprendizaje (Cecodap).
La ONG elaboró un estudio sobre el estado de los colegios cuando los alumnos regresaron, en octubre pasado, tras 19 meses de suspensión de clases por la pandemia.
“El 59 % de los centros educativos notifican daños a su infraestructura. Esto implica techos rotos, filtraciones, baños fuera de servicio, pinturas en mal estado, rejas y paredes caídas, pupitres, ventanas y puerta rotas”, indicó la organización.
Los datos están reflejados en su más reciente informe “Estudiar entre ruinas”.
Cecodap analizó la situación de 56 escuelas en los estados Carabobo, Miranda, Anzoátegui, Bolívar, Aragua, Lara, Zulia, Falcón y Caracas. Entrevistó a 151 personas, de las cuales 39 fueron niñas y adolescentes.
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Nicolás Maduro ordenó el 25 de octubre el regreso paulatino a las clases presenciales en los centros educativos. En marzo pasado anunció la normalización en un 100 % en escuelas, liceos y universidades.
Cecodap indicó que en el 59 % de las escuelas reportaron fallas en el servicio eléctrico, que se pueden prolongar hasta por 4 horas o más.
El mismo porcentaje de centros educativos también notificaron fallas en el servicio de agua potable. Esto leva a reducir las horas y días de clases.
“La falla en el suministro de agua, que pone en dudas el acceso suficiente y continuo, afecta las rutinas del lavado de manos y correcta limpieza y desinfección de baños y áreas comunes”, subrayó la ONG.
Déficit de maestros
Por otra parte, detectó que el 34 % de las instituciones privadas tienen déficit de maestros mientras en las escuelas públicas es del 66 %.
“La ausencia de docentes obedece a diversas causas principales: bajos salarios y sobrecarga de trabajo. También falta de transporte público e infraestructura que limita el desarrollo de una dinámica escolar de calidad”, señaló.
El 63 % de las escuelas, sostuvo, cubren estas faltas con personal jubilado, profesionales distintos al área de la educación pero con un componente docente. Un 37 % intenta cubrir la ausencia con otro tipo de personas sin formación pedagógica o “simplemente no cubren las vacantes”.
La ONG exhortó al Estado a garantizar políticas públicas con “recursos suficientes” que garanticen el funcionamiento de todo el sistema educativo.
